English 4

Электронная версия пособия по практике речи для 4 курса:
English 4 Part 1 
English 4 Part 2

Студенты 4 курса!

Принесите учебник English 4 Part 1 и Part 2 на производственное собрание.

Syllabus Year 4 Term 7

SYLLABUS

Academic Year 2014-2015

Year IV Term VII

READING & SPEAKING	LAB. WORKS	ASSESSMENT
1. STUDENT TEACHING (29/09/14 - 26/10/14)
Textbook “English 4” Part II: Thematic Vocabulary Vocabulary Work Discussion Translation & Interpreting Practice Texts “Gryphon” by Ch. Baxter My Best Teaching Practice Top 10 Reasons To Become A Teacher Top 5 Things To Consider Before Becoming A Teacher Additional Texts Essay 1: Why is teaching practice a culminating experience in teacher preparation? Dwell on its key position in the programme of teacher education Rendering 1: «Мое педагогическое кредо»	LW Student Teaching 1. Lab.work 1 2. Lab.work 2 3. Lab.work 3	Translation 1
2. SCHOOL EDUCATION IN BRITAIN & THE USA (27/10/14 - 23/11/14)
Textbook “English 4”: Thematic Vocabulary Vocabulary Work Discussion Translation & Interpreting Practice Texts “An Education in Language” by R.Rodriguez Schools in Britain Schools in the USA An Education of Life? Additional Texts Essay 2: “Do you think Russia should pattern its system of school education on that in Britain or the USA? Justify your point of view.” Rendering 2: «Тестирование  в  США: за и против»	LW School Education 1. Schools and Colleges 2. First Day at School 3. Live and Learn 4. Public vs. State Schooling	Assessment Test
3. HIGHER EDUCATION IN BRITAIN & THE USA (24/11/14 – 28/12/14)
Textbook “English 4”: Thematic Vocabulary Vocabulary Work Discussion Translation & Interpreting Practice Texts “Doctor in the House” by R.Gordon Universities and Colleges Higher Education in the UK How I Got My First Class Degree Additional Texts Essay 3: “Students’ life and problems: are they different? Dwell on the cultural and in-system peculiarities of students’ life in Britain, the USA and Russia” Rendering 3: «Высшее образование в США. Только факты»	LW Higher Education Lab. Work 1 Lab. Work 2 Lab. Work 3 Lab. Work 4	Translation 2
DEBTS (29/12/14 – 11/01/15)

Video

Student Teaching:

• The Ron Clark Story
• The Emperor’s Club

School Education:

• Dangerous Minds
• Admission

Higher Education:

• Larry Crowne
• Freedom Writers
• The Great Debaters

INDIVIDUAL READING

The Language of Flowers by Vanessa Diffenbaugh

PLEASURE READING

(The list of books suggested) 

Накопление баллов за работу в 7-м семестре

Накопление баллов за работу в 7-м семестре

№ п/п	Вид работы (общее количество)	Баллы (за одну единицу)	Всего баллов
1	Темы (устный ответ на семинаре) (25)	0.5	12.5
2	Темы (в письменном виде) (25)	0.5	12.5
3	Подготовка письменного и устного домашнего задания к занятию (50)	0,5	25
4	Реферирование статьи с русского языка на английский (6)	0.5	3
5	Работа над индивидуальным чтением (1)	2	2
6	Чтение на выбор (1)	2	2
7	Выполнение лабораторных работ по аудированию (3)	1,5	4,5
8	Просмотр тематического кинофильма, подготовка ревью и обсуждение (5)	0.5	2.5
9	Перевод (2)	2	4
10	Тест (1)	2	2
11	Зачет дифференцированный (1)	30	30
12	Всего баллов		100

Критерии выставления баллов по типам работы

Темы

0.5 балла – тема выстроена логично, раскрыта в полном объеме, использованы дополнительные материалы, студент свободно излагает подготовленный  материал, использует тематический вокабуляр, отвечает на дополнительные уточняющие вопросы по представленной теме.

0,4 балла – тема выстроена логично, раскрыта в полном объеме, студент не всегда уверенно ориентируется в излагаемом материале, допускает ошибки в тематическом вокабуляре, не уверенно или неточно отвечает на дополнительные уточняющие вопросы по представленной теме.

0.3 балл – тема выстроена нелогично, раскрыта не в полном объеме, студент не всегда уверенно излагает подготовленный материал, мало использует тематический вокабуляр, не уверенно или неточно отвечает на дополнительные уточняющие вопросы по представленной теме.

0,2 балла – тема выстроена нелогично, раскрыта не в полном объеме, студент не уверенно ориентируется в излагаемом материале, не использует тематический вокабуляр, не может ответить на дополнительные уточняющие вопросы по представленной теме.

0 баллов – тема не готова.

Устный ответ темы на семинаре

0,5 балла – студент активно работает на семинаре, проявляя заинтересованность и демонстрируя владение изучаемым  материалом.

0 баллов – студент пассивен, не отвечает на вопросы или демонстрирует незнание изучаемого материала, не готов к устной презентации темы

Интерпретация текста в рамках домашнего чтения

1 балл – студент подготовил письменную интерпретацию текста в соответствии с предложенным планом, может привести примеры из текста, владеет терминологией для стилистического анализа художественного текста, может ответить на вопросы к тексту.

0,8 балла – студент подготовил письменную интерпретацию текста, которая не всегда соответствует предложенному плану, может привести примеры из текста, владеет терминологией для стилистического анализа художественного текста, не может ответить на вопросы к тексту.

0,6 балла – студент подготовил письменную интерпретацию текста, которая не соответствует предложенному плану, не всегда может привести примеры из текста, допускает ошибки в терминологии для стилистического анализа художественного текста, не может ответить на вопросы к тексту.

0,4 балла – студент подготовил письменную интерпретацию текста, которая не соответствует предложенному плану, не может привести примеры из текста, не владеет терминологией для стилистического анализа художественного текста, не может ответить на вопросы к тексту.

0 баллов – студент не подготовил письменную интерпретацию текста, не может ответить на вопросы к тексту.

Работа над индивидуальным чтением

2 балла – студент выполнил письменно все задания к книге по индивидуальному чтению, подготовил письменную интерпретацию текста в соответствии с предложенным планом, может привести примеры из текста, владеет терминологией для стилистического анализа художественного текста, может ответить на дополнительные уточняющие вопросы к тексту.

1,5 балла – студент выполнил письменно все задания к книге по индивидуальному чтению, подготовил письменную интерпретацию текста, которая не всегда соответствует предложенному плану, может привести примеры из текста, владеет терминологией для стилистического анализа художественного текста, не может ответить на дополнительные уточняющие вопросы к тексту.

1 балл – студент частично выполнил письменно задания к книге по индивидуальному чтению, подготовил письменную интерпретацию текста, которая не соответствует предложенному плану, не всегда может привести примеры из текста, допускает ошибки в терминологии для стилистического анализа художественного текста, не может ответить на дополнительные уточняющие вопросы к тексту.

0,5 балла – студент частично выполнил письменно задания к книге по индивидуальному чтению, подготовил письменную интерпретацию текста, которая не соответствует предложенному плану, не может привести примеры из текста, не владеет терминологией для стилистического анализа художественного текста, не может ответить на дополнительные уточняющие вопросы к тексту.

0 баллов – студент не выполнил письменно задания к книге по индивидуальному чтению, не подготовил письменную интерпретацию текста, не может ответить на вопросы к тексту.

Чтение на выбор

2 балла – студент представил тетрадь с 200 лексическими единицами с переводом на русский язык, из которых 100 лексических единиц выучены наизусть, подготовил пересказ книги, информацию об авторе и характеристику героя, лингвистический анализ стиля автора, проиллюстрированный примерами из текста.

1,5 балла – студент представил тетрадь с 200 лексическими единицами с переводом на русский язык, из которых 100 лексических единиц выучены наизусть, подготовил пересказ книги, информацию об авторе и характеристику героя, не подготовил лингвистический анализ стиля автора, проиллюстрированный примерами из текста.

1 балл – студент представил тетрадь с 200 лексическими единицами с переводом на русский язык, из которых 100 лексических единиц не выучены наизусть, подготовил пересказ книги, информацию об авторе и характеристику героя, не подготовил лингвистический анализ стиля автора, проиллюстрированный примерами из текста.

0,5 балла – студент не представил тетрадь с 200 лексическими единицами с переводом на русский язык, подготовил пересказ книги, информацию об авторе, не подготовил характеристику героя, лингвистический анализ стиля автора, проиллюстрированный примерами из текста.

0 баллов – студент полностью не готов.

Выполнение лабораторных работ по аудированию

1 балл – студент прослушал аудио запись и выполнил письменные задания самостоятельно и в полном объеме

0,5 балла - студент прослушал аудиозапись частично, письменные задания выполнены не в полном объеме

0 баллов – студент не выполнил письменного задания или задание выполнено несамостоятельно

Просмотр тематического кинофильма и подготовка ревью

1 балл – студент познакомился с фильмом, подготовил письменное ревью с привлечением дополнительных источников

0,5 балла - студент познакомился с фильмом, письменное ревью выполнено некачественно

0 баллов – студент не смотрел фильм или познакомился с фильмом, но письменное ревью не выполнено

       Промежуточная аттестация

Баллы за аттестацию выставляются по результатам суммирования полученных баллов за текущий контроль

20 баллов – 5 (аттестован)

19 баллов – 4 (аттестован)

18 баллов – 3 (аттестован)

17 баллов и менее -  2 (не аттестован)

Процедура проведения зачета (7 семестр)

Зачет состоит из двух вопросов, каждый оценивается максимально – 10 баллов.

1) Интерпретация художественного текста (студент готовит интерпретацию короткого рассказа в соответствии с предложенным планом в течение 1 часа)

2) Тема

Критерии оценивания зачёта

Сумма всех баллов за текущий, рубежный и итоговый контроль по дисциплине в семестре	Зачет	Оценка дифференц. зачет
≤ 50	не зачтено	2 (неудовлетворительно)
51–66	зачтено	3 (удовлетворительно)
67–84	зачтено	4 (хорошо)
85–100	зачтено	5 (отлично)

Интерпретация художественного текста

9-10 баллов – студент подготовил краткую информацию об авторе, интерпретацию текста в соответствии с предложенным планом, может привести примеры из текста, владеет терминологией для стилистического анализа художественного текста, может ответить на вопросы к тексту, практически не допускает фонетических, лексических и грамматических ошибок в речи.

7-8 баллов – студент не подготовил краткую информацию об авторе, интерпретация текста не всегда соответствует предложенному плану, может привести примеры из текста, владеет терминологией для стилистического анализа художественного текста, не может ответить на вопросы к тексту, ошибки в речи не многочисленны и не препятствуют пониманию.

4-6 баллов – студент не подготовил краткую информацию об авторе, интерпретация текста не соответствует предложенному плану, не всегда может привести примеры из текста, допускает ошибки в терминологии для стилистического анализа художественного текста, не может ответить на вопросы к тексту, ошибки в речи многочисленны и препятствуют пониманию.

1-3 баллов – студент не подготовил краткую информацию об авторе, интерпретация текста не соответствует предложенному плану, не может привести примеры из текста, не владеет терминологией для стилистического анализа художественного текста, не может ответить на вопросы к тексту, ошибки в речи многочисленны и препятствуют пониманию.

0 баллов – студент не подготовил интерпретацию текста, не может ответить на вопросы к тексту.

Темы

9-10 баллов – тема выстроена логично, раскрыта в полном объеме, использованы дополнительные материалы, студент свободно излагает подготовленный  материал, использует тематический вокабуляр, отвечает на дополнительные уточняющие вопросы по представленной теме, практически не допускает фонетических, лексических и грамматических ошибок в речи.

7-8 баллов – тема выстроена логично, раскрыта в полном объеме, студент не всегда уверенно ориентируется в излагаемом материале, допускает ошибки в тематическом вокабуляре, не уверенно или неточно отвечает на дополнительные уточняющие вопросы по представленной теме, ошибки в речи не многочисленны и не препятствуют пониманию.

4-6 баллов – тема выстроена нелогично, раскрыта не в полном объеме, студент не всегда уверенно излагает подготовленный материал, мало использует тематический вокабуляр, не уверенно или неточно отвечает на дополнительные уточняющие вопросы по представленной теме, ошибки в речи многочисленны и препятствуют пониманию.

1-3 балла – тема выстроена нелогично, раскрыта не в полном объеме, студент не уверенно ориентируется в излагаемом материале, не использует тематический вокабуляр, не может ответить на дополнительные уточняющие вопросы по представленной теме, ошибки в речи многочисленны и препятствуют пониманию.

0 баллов – тема не готова.

ATTENTION

Assignment for the 1st lesson after the teaching practice
Individual reading "The Language of Flowers"

1. author
2. summary
3. critical reviews
4. tasks

YEAR 4, TERM 7

INDIVIDUAL  READING  TASKS

THE LANGUAGE OF FLOWERS

by

Vanessa Diffenbaugh

Summary
A mesmerizing, moving, and elegantly written debut novel. The Language of Flowers beautifully weaves past and present, creating a vivid portrait of an unforgettable woman whose gift for flowers helps her change the lives of others even as she struggles to overcome her own troubled past.
The Victorian language of flowers was used to convey romantic expressions: honeysuckle for devotion, asters for patience, and red roses for love. But for Victoria Jones, it’s been more useful in communicating grief, mistrust, and solitude. After a childhood spent in the foster-care system, she is unable to get close to anybody, and her only connection to the world is through flowers and their meanings.
Now eighteen and emancipated from the system, Victoria has nowhere to go and sleeps in a public park, where she plants a small garden of her own. Soon a local florist discovers her talents, and Victoria realizes she has a gift for helping others through the flowers she chooses for them. But a mysterious vendor at the flower market has her questioning what’s been missing in her life, and when she’s forced to confront a painful secret from her past, she must decide whether it’s worth risking everything for a second chance at happiness.

Author Biography
Vanessa Diffenbaugh was born in San Francisco and raised in Chico, California. After studying creative writing and education at Stanford, she went on to teach art and writing to youth in low-income communities. She and her husband, PK, have three children: Tre’von, eighteen; Chela, four; and Miles, three. Tre’von, a former foster child, is attending New York University on a Gates Millennium Scholarship. Diffenbaugh and her family currently live in Cambridge, Massachusetts, where her husband is studying urban school reform at Harvard.

Book Reviews
In this original and brilliant first novel, Diffenbaugh has united her fascination with the language of flowers - a long-forgotten and mysterious way of communication - with her firsthand knowledge of the travails of the foster-care system … This novel is both enchanting and cruel, full of beauty and anger. Diffenbaugh is a talented writer and a mesmerizing storyteller.

Brigitte Weeks - Washington Post

An unexpectedly beautiful book about an ugly subject: children who grow up without families, and what becomes of them in the absence of unconditional love ... Jane Eyre for 2011.

San Francisco Chronicle

In a world where talk is cheap, debut author Vanessa Diffenbaugh has written a captivating novel in which a single sprig of rosemary speaks louder than words. …The Language of Flowers deftly weaves the sweetness of newfound love with the heartache of past mistakes in a novel that will certainly change how you choose your next bouquet.
Minneapolis Star Tribune

Instantly enchanting.... [Diffenbaugh] is the best new writer of the yea
Elle

A fascinating debut…. Diffenbaugh clearly knows both the human heart and her plants, and she keeps us rooting for the damaged Victoria.
O Magazine


Task 1: Search for the following words and expressions in the text, explain their contextual meaning.

to be institutionalized

to know the prospects

to work the night shift

to feel strangely forgiving

to combat the fear

Gathering House

transitional home

adoptive family

unadoptable

group home

to emancipate

foster home

siblings

foldout couch

to be evicted

eviction

to be locked out

to feel buoyancy

to pay smb under the table

to sedate oneself

the language of flowers is nonnegotiable

presumption

austerity

to surrender a columbine

to express sympathy at the death

illicit

an act of assent

all-consuming

minutiae

reconciliation

spare key

bribe

ollalieberies

boysenberries

to feel indebt for the bonus

to be in the mood for

to plan on eating

inconceivable

midwife

She`ll likely grow on you

the three couldn`t have been more different

home-schooled

ambushed my adoption

to ignite

ferocity

it would be only a matter f time before my toxicity would taint her perfection

She`s a ward of the court

the paramedics

the burn unit

unseasonably

Task 2: Answer the questions.

Part 1

1. What was the symbol of Dignity? What did she do to get it? What for?
2. What was Meredith? What is the vital idea of the last sentence of the 1^st chapter? Whose blame was going to be discussed?
3. What is your first impression of Elizabeth? What vocabulary is chosen by the narrator? Make a list of verbs, nouns, adjectives. It`s 1<sup>st</sup> person narration, so how objective is the presentation of Elizabeth? What was Victoria`s impression? Did she like the place, prove it by the choice of words?
4. Did Victoria like the room in the Gathering House? How is it supported by its choice of the words?
5. What was Victoria`s experience with Ms. Tapley? Was it different from the one with Elizabeth?
6. In what way does the 1^st person narration effect the choice of proper names: Ms. Tapley and Elizabeth?
7. In what way was Elizabeth`s house different from the previous ones where Victoria had been in?
8. Explain the statement: «The language of flowers is nonnegotiable».
9. Speak on the teaching methods Victoria describes in Chapter 11? Do you think they are really stimulating?

Part 2

1. Tell how Victoria fell in love with Grant. Dwell on their first meeting and on the way their relationships developed.
2. Describe relationships between Elizabeth and her sister Catherine.
3. What did Elizabeth mean saying that her sister «planted the yellow roses». Speak on the usage of the definite article. Is there any logical or semantic emphasis that it is carrying?
4. Describe relationships between Grant and his mother.
5. What was Elizabeth’s concept of home-school like?
6. Why did Elizabeth / Victoria / Grant learn the language of flowers?
7. Describe Renata, her sister Natalya and their mother (Mother Ruby), compare and contrast the heroines.
8. What happened in the morning of the adoption hearing? Explain Elizabeth’s behaviour.
9. Interpret Victoria`s message «A rose is a rose is a rose» at the end of Chapter 21.

Part 3

1. Translate the paragraphs:

• In mid-August, perched at the top of the play structure in McKinley Square, I spotted Grant. He was coming straight up Vermont Street, climbing the hill with his eyes scanning the modern lofts and old Victorians. He stopped and exchanged words with a painter on slanted scaffolding. Turquoise paint dripped from a brush and landed on a drop cloth near Grant’s shoe. He reached down and touched the wet paint, then called something up to the painter, and the man shrugged. Grant was three blocks down the hill, and I couldn’t hear his words, but I could see he wasn’t out of breath even after the steep climb.
• I nodded again and swallowed hard, wiping my eyes, refusing to cry. In the time since our missed court appearance, I had replayed scenes from the year before in my head endlessly, looking for clues to what I had done wrong. The list was long: cutting down the arm of the cactus, hitting the bus driver over the head, and more than one declaration of hatred. But Elizabeth seemed to have forgiven me for my violent outbursts. These, she seemed to understand. I’d come to the conclusion that her sudden ambivalence was because of my growing clinginess, or else my tears. Feeling my eyes well again, I shut them and folded over, my forehead pressed against the table.

2. Where did Victoria go? What had she done?
3. How did Victoria help her clients?
4. Describe Marlena and her relationships with Victoria.
5. What kind of mother was Victoria for her baby?
6. Why did Victoria put the vines on fire?
7. How did Renata accept the news about the baby? Did she take sides with Victoria, did she feel compassion or what knowing Victoria had abandoned the baby?

Part 4

1. Translate the paragraph:

• I had showered and dressed when the phone rang. Caroline. I’d been expecting her call. During our consultation, she hadn’t known what she wanted from a florist or from a relationship, and got weepy every time I asked a question she couldn’t answer, which was anytime I asked anything more complicated than her name or the date of her wedding. I should have turned her away, but I liked her fiancé, Mark, which I suppose was why I kept the job; he teased her in a way that somehow sounded encouraging instead of belittling.

2. Speak on the assumption that «Perhaps the unattached, the unwanted, the unloved, could grow to give love as lushly as anyone else». Do you think it`s possible, or is it just an imaginary happy end?
3. The novel is divided into four parts, each of which is entitled: Part 1 “Common Thistle”, Part 2 “A Heart Unacquainted”, Part 3 “Moss”, and Part 4 “New Beginnings”. Interpret the title of each part.
4. Give a character sketch of Victoria: dwell on her appearance, social position and occupation, the main traits of the character, her actions worthy of approval and disapproval.
5. Give a character sketch of Elizabeth: dwell on her appearance, social position and occupation, the main traits of the character, her actions worthy of approval and disapproval.
6. Give a character sketch of Grant: dwell on his appearance, social position and occupation, the main traits of the character, his actions worthy of approval and disapproval.
7. Dwell on the theme of mother and daughter relationship as revealed in the novel.

The Novel Discussion Questions

1. What potential do Elizabeth, Renata, and Grant see in Victoria that she has a hard time seeing in herself?
2. While Victoria has been hungry and malnourished often in her life, food ends up meaning more than just nourishment to her. Why?
3. Victoria and Elizabeth both struggle with the idea of being part of a family. What does it mean to you to be part of a family? What defines family?
4. Why do you think Elizabeth waits so long before trying to patch things up with her long-lost sister Catherine? What is the impetus for her to do so?
5. The first week after her daughter’s birth goes surprisingly well for Victoria. What is it that makes Victoria feel unable to care for her child after the week ends? And what is it that allows her to ultimately rejoin her family?
6. One of the major themes in The Language of Flowers is forgiveness and second chances – do you think Victoria deserves one after the things she did (both as a child and as an adult)? What about Catherine? And Elizabeth?
7. What did you think of the structure of the book – the alternating chapters of past and present? In what ways did the two storylines parallel each other, and how did they diverge?
8. The novel touches on many different themes (love, family, forgiveness, second chances). Which do you think is the most important? And what did you think was ultimately the lesson?
9. At the end of the novel, Victoria learns that moss grows without roots. What does this mean, and why is it such a revelation for her?
10. Based on your reading of the novel, what are your impressions of the foster care system in America? What could be improved?
11. Knowing what you now know about the language of the flowers, to whom would you send a bouquet and what would you want it to say?