Essay Plan

Sample format for a typical expository ( or argumentative ) essay.

A typical expository essay consists of three main parts: the introduction, the body, and the conclusion. The introduction contains the thesis statement which is a sentence that explains the idea that the writer will support (or argue for) in his essay.

Introductory Paragraph. This consists of general points or attention grabbing details leading to the main idea. For instance, there are several means that effective writers use to "hook" their readers: beginning with a question, beginning with a quotation, and beginning with a startling or paradoxical statement. The main idea is often written at the end of this paragraph in a thesis statement, which may also contain three or more reasons (written very succinctly) for supporting this main idea. Each of these reasons should be elaborated on in the body paragraphs that follow. Some essays have the very first sentence as the thesis statement.

Body Paragraph # 1. This often begins with a transition word or words like "First" or "The first of these reasons" and gives examples and/or details relating to the first supporting reason.

Body Paragraph #2. This often begins with a transition word or words like "Next" or "Second" or "Another reason" or "The second of these reasons" and gives examples and/or details relating to the second supporting reason.

Body Paragraph #3. This often begins with a transition word or words like "Finally" or "Last" or "The final reason" and gives examples and/or details relating to the third supporting reason.

Concluding Paragraph. This paragraph may begin with "In conclusion" or "To conclude" and often restates the thesis statement in different words. Some writers like to end with a relevant quotation, or end with a question, or end with a prediction or warning. Another concluding technique is to end with some idea or detail from the beginning of the essay (thus bringing this idea full circle). Yet another means of concluding is to end with an allusion to a historical or mythological figure or event.

Rendering

1. The title of the article (the chapter, the story, etc)

2. The author of the article; where and when the article was published (the author of the article is ...; the article is written by...; It is published in; the extract for rendering is taken from the book (novel) by ...)

3. The main idea of the article (the article is about...; the article deals with...; the article touches upon...; the purpose of the article is... (the main, chief, primary, principal) aim of the article is …; to give the reader some information about ...; to examine; to analyze; to give a description of; to make estimation ( evaluation ) of; to provide evidence for new facts in support of; to provide new information concerning)

4. The contents of the article. Facts, names, figures. (the author writes ( states, points out, stresses, etc ) that...; the article describes; according to the text; further the author reports that; besides; anyway; what's more; moreover; in addition to; worst of all; on top of; in the first place..., in the second place; first (ly); second (ly); third (ly); next; lastly; finally; last of all; at last; the former... the latter; for example; for instance; in the case of; this is the example)

5. Conclusion (in conclusion; the author comes to the conclusion that...; to make ( draw, reach ) a conclusion;  to make it possible to conclude; it is suggested that smth. should be done; it is necessary to do smth.; in brief;  in short; on the whole; to sum up; to summarize; to crown it all; all in all)

6. Your opinion/impression

EXAM QUESTIONS Year 4, Term 7 2014-2015

1. Individual Reading.  Speak about the novel “1984” / "The French Lieutenant's Woman". Dwell on the author’s manner of writing, composition, characters, problems. 
2. Pleasure Reading. Are they the books we always have time to read? Substantiate your choice. Dwell on one of the books that gave you pleasure, give reasonable arguments. Speak about its subject, theme, central problems, characters, language (on the example of an extract from the book).
3. Student Teaching. Ch. Baxter – speak on his style and his place in the world literature. Give your opinion on the story “Gryphon” by Ch. Baxter. Do you approve of Miss Ferenczi's methods of teaching. Would you like your child to be taught by a teacher like Miss Ferenczi?
4. Student Teaching. Describe your student teaching experience. Did it come up to your expectations? What could you have done differently?
5. Student Teaching. Share your ideas on what makes a good teacher and what makes a teacher bad.
6. Student Teaching. Discuss the limitations imposed by the teaching profession and the rewards of it.
7. Student Teaching. What should the 21st century classroom look like? Could interactive technology provide solutions to the current system of education?
8. Student Teaching. What are the advantages/disadvantages of learning models that exist outside of traditional educational institutions?
9. Student Teaching. Why is teaching practice a culminating experience in teacher preparation? Dwell on its key position in the programme of teacher education. (Argumentative Essay)
10. Movies. Give a review of the movie “The Emperor’s Club”. Comment on the statement, “In everyone's life there's that one person who makes all the difference”.
11. School Education. Describe the difficulties a child faces at school (based on “An Education in Language” by R. Rodriguez). In your opinion, what are the best ways to teach children.
12. School Education. Speak about school education in Britain. Dwell on types of schools, stages, exams, curriculum, and problems.
13. School Education. Speak about school education in the USA. Dwell on types of schools, stages, exams, curriculum, and problems.
14. School Education. What are the tasks of contemporary schooling: giving knowledge, teaching to learn, educating or other?
15. School Education. Do you think Russia should pattern its system of school education on that in Britain or the USA? Justify your point of view (argumentative essay).
16. Movies. Give a review of one of the movies you watched in class: “Dangerous Minds” or “Admission”.  Speak on its message, give your interpretation of the problem raised.
17. Higher Education. Describe the procedure of the written examination as presented by R. Gordon in “Doctor in the House”. Why are, in Gordon’s opinion, oral examinations so unpopular with the students? Share your ideas on the best ways to examine a student.
18. Higher Education. Speak about higher education in Britain. Dwell on the types of institutions, admission, grants, degrees, courses, ‘red brick’ universities.
19. Higher Education. What steps do American students have to take to enroll in a college / university for admission? Dwell on the types of institutions, admission, grants, degrees, courses, tests (PSAT, SAT, ACT), types of universities, universities of the Ivy League.
20. Higher Education. Speak on the most prestigious universities in Britain and the USA, rules of admission and famous people who have graduated from them.
21. Higher Education. Students’ life and problems: are they different? Speak on the cultural and in-system peculiarities of students’ life in Britain, the USA and Russia (argumentative essay).
22. Movies. Give a review of one of the movies you watched in class: “Larry Crowne”, “Freedom Writers”, “The Great Debaters”. Speak on its message, give your interpretation of the problem raised.
23. Listening. Dwell on the biography of Alexander Hamilton.

Movie Review Plan

some steps to writing a movie review

(Movie reviews are typically 250 to 500 words)

1.    Type the first paragraph. This paragraph should include the name of the film, its stars, setting and genre.

2.    Write a short plot summary in your second paragraph. Include details and cover the major events that give a snapshot of the film.

3.    Focus on one element of the film (for example, acting, directing or cinematography) in the third paragraph. Analyze this aspect and discuss what is good or bad about it.

4.    Write the fourth paragraph, which should focus on another aspect of the film. Follow the third paragraph's format.

5.    Compose the last paragraph. This paragraph gives your overall opinion of the film and your reaction to it. 

English 4

Электронная версия пособия по практике речи для 4 курса:
English 4 Part 1 
English 4 Part 2

Студенты 4 курса!

Принесите учебник English 4 Part 1 и Part 2 на производственное собрание.

Syllabus Year 4 Term 7

SYLLABUS

Academic Year 2014-2015

Year IV Term VII

READING & SPEAKING	LAB. WORKS	ASSESSMENT
1. STUDENT TEACHING (29/09/14 - 26/10/14)
Textbook “English 4” Part II: Thematic Vocabulary Vocabulary Work Discussion Translation & Interpreting Practice Texts “Gryphon” by Ch. Baxter My Best Teaching Practice Top 10 Reasons To Become A Teacher Top 5 Things To Consider Before Becoming A Teacher Additional Texts Essay 1: Why is teaching practice a culminating experience in teacher preparation? Dwell on its key position in the programme of teacher education Rendering 1: «Мое педагогическое кредо»	LW Student Teaching 1. Lab.work 1 2. Lab.work 2 3. Lab.work 3	Translation 1
2. SCHOOL EDUCATION IN BRITAIN & THE USA (27/10/14 - 23/11/14)
Textbook “English 4”: Thematic Vocabulary Vocabulary Work Discussion Translation & Interpreting Practice Texts “An Education in Language” by R.Rodriguez Schools in Britain Schools in the USA An Education of Life? Additional Texts Essay 2: “Do you think Russia should pattern its system of school education on that in Britain or the USA? Justify your point of view.” Rendering 2: «Тестирование  в  США: за и против»	LW School Education 1. Schools and Colleges 2. First Day at School 3. Live and Learn 4. Public vs. State Schooling	Assessment Test
3. HIGHER EDUCATION IN BRITAIN & THE USA (24/11/14 – 28/12/14)
Textbook “English 4”: Thematic Vocabulary Vocabulary Work Discussion Translation & Interpreting Practice Texts “Doctor in the House” by R.Gordon Universities and Colleges Higher Education in the UK How I Got My First Class Degree Additional Texts Essay 3: “Students’ life and problems: are they different? Dwell on the cultural and in-system peculiarities of students’ life in Britain, the USA and Russia” Rendering 3: «Высшее образование в США. Только факты»	LW Higher Education Lab. Work 1 Lab. Work 2 Lab. Work 3 Lab. Work 4	Translation 2
DEBTS (29/12/14 – 11/01/15)

Video

Student Teaching:

• The Ron Clark Story
• The Emperor’s Club

School Education:

• Dangerous Minds
• Admission

Higher Education:

• Larry Crowne
• Freedom Writers
• The Great Debaters

INDIVIDUAL READING

The Language of Flowers by Vanessa Diffenbaugh

PLEASURE READING

(The list of books suggested) 

Накопление баллов за работу в 7-м семестре

Накопление баллов за работу в 7-м семестре

№ п/п	Вид работы (общее количество)	Баллы (за одну единицу)	Всего баллов
1	Темы (устный ответ на семинаре) (25)	0.5	12.5
2	Темы (в письменном виде) (25)	0.5	12.5
3	Подготовка письменного и устного домашнего задания к занятию (50)	0,5	25
4	Реферирование статьи с русского языка на английский (6)	0.5	3
5	Работа над индивидуальным чтением (1)	2	2
6	Чтение на выбор (1)	2	2
7	Выполнение лабораторных работ по аудированию (3)	1,5	4,5
8	Просмотр тематического кинофильма, подготовка ревью и обсуждение (5)	0.5	2.5
9	Перевод (2)	2	4
10	Тест (1)	2	2
11	Зачет дифференцированный (1)	30	30
12	Всего баллов		100

Критерии выставления баллов по типам работы

Темы

0.5 балла – тема выстроена логично, раскрыта в полном объеме, использованы дополнительные материалы, студент свободно излагает подготовленный  материал, использует тематический вокабуляр, отвечает на дополнительные уточняющие вопросы по представленной теме.

0,4 балла – тема выстроена логично, раскрыта в полном объеме, студент не всегда уверенно ориентируется в излагаемом материале, допускает ошибки в тематическом вокабуляре, не уверенно или неточно отвечает на дополнительные уточняющие вопросы по представленной теме.

0.3 балл – тема выстроена нелогично, раскрыта не в полном объеме, студент не всегда уверенно излагает подготовленный материал, мало использует тематический вокабуляр, не уверенно или неточно отвечает на дополнительные уточняющие вопросы по представленной теме.

0,2 балла – тема выстроена нелогично, раскрыта не в полном объеме, студент не уверенно ориентируется в излагаемом материале, не использует тематический вокабуляр, не может ответить на дополнительные уточняющие вопросы по представленной теме.

0 баллов – тема не готова.

Устный ответ темы на семинаре

0,5 балла – студент активно работает на семинаре, проявляя заинтересованность и демонстрируя владение изучаемым  материалом.

0 баллов – студент пассивен, не отвечает на вопросы или демонстрирует незнание изучаемого материала, не готов к устной презентации темы

Интерпретация текста в рамках домашнего чтения

1 балл – студент подготовил письменную интерпретацию текста в соответствии с предложенным планом, может привести примеры из текста, владеет терминологией для стилистического анализа художественного текста, может ответить на вопросы к тексту.

0,8 балла – студент подготовил письменную интерпретацию текста, которая не всегда соответствует предложенному плану, может привести примеры из текста, владеет терминологией для стилистического анализа художественного текста, не может ответить на вопросы к тексту.

0,6 балла – студент подготовил письменную интерпретацию текста, которая не соответствует предложенному плану, не всегда может привести примеры из текста, допускает ошибки в терминологии для стилистического анализа художественного текста, не может ответить на вопросы к тексту.

0,4 балла – студент подготовил письменную интерпретацию текста, которая не соответствует предложенному плану, не может привести примеры из текста, не владеет терминологией для стилистического анализа художественного текста, не может ответить на вопросы к тексту.

0 баллов – студент не подготовил письменную интерпретацию текста, не может ответить на вопросы к тексту.

Работа над индивидуальным чтением

2 балла – студент выполнил письменно все задания к книге по индивидуальному чтению, подготовил письменную интерпретацию текста в соответствии с предложенным планом, может привести примеры из текста, владеет терминологией для стилистического анализа художественного текста, может ответить на дополнительные уточняющие вопросы к тексту.

1,5 балла – студент выполнил письменно все задания к книге по индивидуальному чтению, подготовил письменную интерпретацию текста, которая не всегда соответствует предложенному плану, может привести примеры из текста, владеет терминологией для стилистического анализа художественного текста, не может ответить на дополнительные уточняющие вопросы к тексту.

1 балл – студент частично выполнил письменно задания к книге по индивидуальному чтению, подготовил письменную интерпретацию текста, которая не соответствует предложенному плану, не всегда может привести примеры из текста, допускает ошибки в терминологии для стилистического анализа художественного текста, не может ответить на дополнительные уточняющие вопросы к тексту.

0,5 балла – студент частично выполнил письменно задания к книге по индивидуальному чтению, подготовил письменную интерпретацию текста, которая не соответствует предложенному плану, не может привести примеры из текста, не владеет терминологией для стилистического анализа художественного текста, не может ответить на дополнительные уточняющие вопросы к тексту.

0 баллов – студент не выполнил письменно задания к книге по индивидуальному чтению, не подготовил письменную интерпретацию текста, не может ответить на вопросы к тексту.

Чтение на выбор

2 балла – студент представил тетрадь с 200 лексическими единицами с переводом на русский язык, из которых 100 лексических единиц выучены наизусть, подготовил пересказ книги, информацию об авторе и характеристику героя, лингвистический анализ стиля автора, проиллюстрированный примерами из текста.

1,5 балла – студент представил тетрадь с 200 лексическими единицами с переводом на русский язык, из которых 100 лексических единиц выучены наизусть, подготовил пересказ книги, информацию об авторе и характеристику героя, не подготовил лингвистический анализ стиля автора, проиллюстрированный примерами из текста.

1 балл – студент представил тетрадь с 200 лексическими единицами с переводом на русский язык, из которых 100 лексических единиц не выучены наизусть, подготовил пересказ книги, информацию об авторе и характеристику героя, не подготовил лингвистический анализ стиля автора, проиллюстрированный примерами из текста.

0,5 балла – студент не представил тетрадь с 200 лексическими единицами с переводом на русский язык, подготовил пересказ книги, информацию об авторе, не подготовил характеристику героя, лингвистический анализ стиля автора, проиллюстрированный примерами из текста.

0 баллов – студент полностью не готов.

Выполнение лабораторных работ по аудированию

1 балл – студент прослушал аудио запись и выполнил письменные задания самостоятельно и в полном объеме

0,5 балла - студент прослушал аудиозапись частично, письменные задания выполнены не в полном объеме

0 баллов – студент не выполнил письменного задания или задание выполнено несамостоятельно

Просмотр тематического кинофильма и подготовка ревью

1 балл – студент познакомился с фильмом, подготовил письменное ревью с привлечением дополнительных источников

0,5 балла - студент познакомился с фильмом, письменное ревью выполнено некачественно

0 баллов – студент не смотрел фильм или познакомился с фильмом, но письменное ревью не выполнено

       Промежуточная аттестация

Баллы за аттестацию выставляются по результатам суммирования полученных баллов за текущий контроль

20 баллов – 5 (аттестован)

19 баллов – 4 (аттестован)

18 баллов – 3 (аттестован)

17 баллов и менее -  2 (не аттестован)

Процедура проведения зачета (7 семестр)

Зачет состоит из двух вопросов, каждый оценивается максимально – 10 баллов.

1) Интерпретация художественного текста (студент готовит интерпретацию короткого рассказа в соответствии с предложенным планом в течение 1 часа)

2) Тема

Критерии оценивания зачёта

Сумма всех баллов за текущий, рубежный и итоговый контроль по дисциплине в семестре	Зачет	Оценка дифференц. зачет
≤ 50	не зачтено	2 (неудовлетворительно)
51–66	зачтено	3 (удовлетворительно)
67–84	зачтено	4 (хорошо)
85–100	зачтено	5 (отлично)

Интерпретация художественного текста

9-10 баллов – студент подготовил краткую информацию об авторе, интерпретацию текста в соответствии с предложенным планом, может привести примеры из текста, владеет терминологией для стилистического анализа художественного текста, может ответить на вопросы к тексту, практически не допускает фонетических, лексических и грамматических ошибок в речи.

7-8 баллов – студент не подготовил краткую информацию об авторе, интерпретация текста не всегда соответствует предложенному плану, может привести примеры из текста, владеет терминологией для стилистического анализа художественного текста, не может ответить на вопросы к тексту, ошибки в речи не многочисленны и не препятствуют пониманию.

4-6 баллов – студент не подготовил краткую информацию об авторе, интерпретация текста не соответствует предложенному плану, не всегда может привести примеры из текста, допускает ошибки в терминологии для стилистического анализа художественного текста, не может ответить на вопросы к тексту, ошибки в речи многочисленны и препятствуют пониманию.

1-3 баллов – студент не подготовил краткую информацию об авторе, интерпретация текста не соответствует предложенному плану, не может привести примеры из текста, не владеет терминологией для стилистического анализа художественного текста, не может ответить на вопросы к тексту, ошибки в речи многочисленны и препятствуют пониманию.

0 баллов – студент не подготовил интерпретацию текста, не может ответить на вопросы к тексту.

Темы

9-10 баллов – тема выстроена логично, раскрыта в полном объеме, использованы дополнительные материалы, студент свободно излагает подготовленный  материал, использует тематический вокабуляр, отвечает на дополнительные уточняющие вопросы по представленной теме, практически не допускает фонетических, лексических и грамматических ошибок в речи.

7-8 баллов – тема выстроена логично, раскрыта в полном объеме, студент не всегда уверенно ориентируется в излагаемом материале, допускает ошибки в тематическом вокабуляре, не уверенно или неточно отвечает на дополнительные уточняющие вопросы по представленной теме, ошибки в речи не многочисленны и не препятствуют пониманию.

4-6 баллов – тема выстроена нелогично, раскрыта не в полном объеме, студент не всегда уверенно излагает подготовленный материал, мало использует тематический вокабуляр, не уверенно или неточно отвечает на дополнительные уточняющие вопросы по представленной теме, ошибки в речи многочисленны и препятствуют пониманию.

1-3 балла – тема выстроена нелогично, раскрыта не в полном объеме, студент не уверенно ориентируется в излагаемом материале, не использует тематический вокабуляр, не может ответить на дополнительные уточняющие вопросы по представленной теме, ошибки в речи многочисленны и препятствуют пониманию.

0 баллов – тема не готова.